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著名教育學(xué)家王秋萍解說(shuō)高考中說(shuō),高考就是考學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力。即注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。新面孔教大家怎樣學(xué)習(xí)才能事半功倍。
著名教育學(xué)家王秋萍解說(shuō)高考中說(shuō),高考就是考學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力。即注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力。新面孔教大家怎樣學(xué)習(xí)才能事半功倍。
一、注意力
注意是心理活動(dòng)的一種積極狀態(tài),表現(xiàn)為對(duì)一定事物的指向和集中。注意本身并不是一種獨(dú)立的認(rèn)知過(guò)程,但卻伴隨著一切認(rèn)識(shí)過(guò)程而發(fā)生,并貫穿于過(guò)程的始終。人在注意著什么的時(shí)候,就在感知著什么,記憶著什么,思考著什么或想象著什么。注意力是智力活動(dòng)的警衛(wèi),是學(xué)習(xí)的先決條件,是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。
二、觀察力
地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)立者李四光,之所以能在科研中不斷有所發(fā)現(xiàn),一個(gè)重要原因就是他具有敏銳的觀察力。他曾經(jīng)說(shuō):“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要的步驟!
觀察力是在感知能力基礎(chǔ)上產(chǎn)生的認(rèn)知能力。觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有思維參加的知覺(jué)。正因?yàn)橛^察中有思維參與,所以有人將觀察稱為“思維的知覺(jué)”,并把觀察中的思維能稱作整體觀察力的核心。
三、記憶力
記憶是學(xué)習(xí)的表征,沒(méi)有記憶便無(wú)從肯定是否學(xué)習(xí)了。記憶力是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。人的觀察力、想象力、思維能力和實(shí)際操作能力,都很大程度上依賴于記憶力。如果把人的綜合能力比作一根鎖鏈,那么,記憶力便是這鎖鏈上的重要一環(huán),如果把人的能力比作一座寶塔,那么,記憶力便是這座寶塔的塔基。有了記憶,人才能積累經(jīng)驗(yàn);沒(méi)有記憶,一切心理的發(fā)展,一切智慧活動(dòng),都是不可能的。
四、想象力
想象力是在感知材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)腦的思維加工創(chuàng)造出新形象的能力?茖W(xué)的想象力是知識(shí)的源泉,一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。因此說(shuō),想象力是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素。不僅如此,想象力也是人們學(xué)習(xí)知識(shí)不可缺少的一種能力。沒(méi)有想象力,怎么能知道分子、原子的構(gòu)造?怎么知道電子在金屬中流動(dòng)?怎么憑一本教課書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)幾何學(xué)??
五、思維能力
思維是人腦憑記憶和想象對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、間接的反映。正因?yàn)樗季S具有概括地、間接地反映客觀事物的性質(zhì),所以通過(guò)思維,人就可以認(rèn)識(shí)那些沒(méi)有直接作用于人的種種事物或事物的屬性,也可以預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展變化進(jìn)程。比如,人不能直接感知光的運(yùn)動(dòng)速度,但通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以間接地推算出光速。由此可見(jiàn),思考的領(lǐng)域要比感知的領(lǐng)域廣闊得多。學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí),都離不開(kāi)思維;因此,人們稱思維是智力的核心。語(yǔ)言的理解與表達(dá),事理的分析與判斷,問(wèn)題的推理與求解,文藝的創(chuàng)作與制作,科學(xué)的創(chuàng)造與發(fā)明,無(wú)一不依賴于思維。
注意力是學(xué)習(xí)的先決條件,記憶力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),思維能力是學(xué)習(xí)的一把利劍,觀察力和想象力是智力活動(dòng)的源泉。這五種能力會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中,會(huì)在有意訓(xùn)練中得到不斷增強(qiáng),而你的學(xué)習(xí)能力也將隨此五種能力的增強(qiáng)而增強(qiáng)。
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